Open metacourse in online instructie

Gelegen in een van onze naties, biedt de Sarah en Ernest Butler School of Music of Muziek van de Universiteit van Texas bij Austin uitgebreide undergraduate en graduate-programma's die zijn ontworpen om kunstenaars, denkers, makers en leraren klaar te maken en in staat te zijn om diepgaande bijdragen te leveren aan de toekomst van muziek. Het is een voorrecht om elke dag aan het werk te komen in deze gemeenschap van begaafde en genereuze studenten, faculteit en personeel. Wat hier begint, verandert de wereld ... en de wereld is

de Butler School of Music stopt zijn muziekopnameprogramma's en muziekbusinessprogramma's vanwege de universiteitsbudget die aan de school en een tekort in de begroting van de scholen wordt vermeld.

Butler School Director Mary Poole kon het exacte bedrag van de begroting of deficit niet bekendmaken, maar de financiële omstandigheden van de butler-school genaamd in een e-mail die naar studenten in de programma's op 21 november wordt verzonden. Volgens pools-e-mail , faculteitsleden waren niet betrokken bij de beslissing om toelating tot de programma's te stoppen.

Het was inderdaad een pijnlijke beslissing om de toegang tot de muziekbusiness en het opnemen van technologie benadrukt in de muziek [Bachelor of Arts diploma], en ik ben er acuut van bewust dat het ironisch moet lijken, zei Poole. Ik hoop echt dat je een dag binnenkort een programma's kan ondersteunen die alle aspecten van de muziekindustrie verkennen met de faciliteiten en middelen die onze briljante studenten verdienen.

De programma's, die Poole zei dat ze ongeveer 60 studenten hebben ingeschreven, instrueerden studenten in de productie- en zakelijke aspecten van de muziekindustrie en focus op gebieden buiten de klassieke muziek.

Ik denk dat de onze veel verdienste houdt, omdat het uiterst nuttig is in reguliere banen die gerelateerd zijn aan muziek, omdat het niet alleen gericht op klassieke muziek of het voorvormen, zei muziekproductie Senior Kelsey Harper. Het is meer van de industriële kant van de dingen.

er is nooit een soort verband tussen de administratie bij de Butler School en de studenten, zei Schindler. Wat betreft de schuld, er is niet iemand de schuld. Het is meer een situatie waarin studenten behoorlijk apathisch zijn over de school omdat ze er gewoon zijn om hun instrument te bestuderen.

ik ben vooral verdrietig voor studenten die zich in het programma bevinden en onlangs uit het programma zijn gekregen, zei Fair. Omdat het een beetje ongemakkelijk is dat het programma dat je net hebt voltooid niet meer bestaat.

om een ​​welvarende muzikant te zijn, moet je het bedrijf begrijpen en hoe muziek op te nemen, zei Schindler. Het feit dat ze die twee programma's sluiten, voel ik me dat je veel studenten disfranchiseert.

De Butler School heeft een beslissing genomen in overeenstemming met zijn academische bezigheden, zei Powell. Mijn hoop is dat, in de tijd, in een andere economie, en zelfs met hetzelfde leiderschap, we deze bezigheden zullen zien verbreden.

Huidige modellen en doelen

te beoordelen hoe goed het huidige courseware voldoet aan de best-oefendoelen van Undergraduate Music Education, de eerste stappen zijn om het landschap te definiëren en de doelen te identificeren. Voor ten minste de laatste zestig jaar, is hoger ED-muziekonderwijs gedomineerd in de Verenigde Staten door een continuüm van institutionele modellen met drie categorie-met, natuurlijk, veel schaduwen en varianten. De volgende uitsplitsing moet worden beschouwd als punten op een continuüm in plaats van discrete categorieën. De genoemde instellingen zijn puur representatief en op geen enkele manier gerangschikt:

Gericht op de training van klassieke artiesten en, in veel kleinere aantallen, componisten en theoretici (Juilliard, Curtis, New England Conservatory, Cleveland Institute of Music, Manhattan School of Music, Berklee College of Music (samengevoegd met Boston Conservatory) , de Colburn School (Los Angeles), San Francisco Conservatorium, Noord-Carolina School of the Arts in Winston-Salem, enz.). Een gemiddelde 70/80% -30 / 20% -mix van undergraduate en afgestudeerde studenten. Degrees: voornamelijk B.., M. en D.. . In de klassieke uitvoering en compositie (Berklee, gewijd aan jazz en populaire muziek, is de voor de hand liggende uitzondering).

Inschrijvingen omvatten meestal nummers (soms groot) muziekonderwijs majors en afgestudeerde programma's (zowel M. en pH. .) Muziekwetenschap, etnomusicologie, compositie en theorie. Het grootste bevolking door een aanzienlijke marge is nog steeds de prestaties majors. Undergraduate curricula omvatten aanzienlijke offers in de geesteswetenschappen en de wetenschappen. Focus op Westerse klassieke muziek, maar vaak met inbegrip van jazz, muziek technologie en, in toenemende mate, de muziekindustrie en populaire muziek studies (Eastman School of Music, University of Michigan, Jacobs School of Music aan de Indiana University, Butler School of Music aan de Universiteit van Texas (Austin), Blair School of Music aan de Vanderbilt University, Bienen School of Music aan de Northwestern University, University of North Texas, Oberlin Conservatory, Florida State University, UCLA Herb Alpert School of Music, Shepherd School of Music aan de Rice University, University of South Carolina, Universiteit van Miami Frost School of Music, etc.).

Meer pariteit tussen undergraduate en graduate student populaties. Graden. B., M., Ph... op gebieden zoals muziekgeschiedenis, muziektheorie, compositie, etnomusicologie en populaire muziek studies. Dergelijke programma's vaak verwelkomen muziek minderjarigen en dubbele majors. Prestaties organisaties worden bevolkt door studenten van over de instelling (waaronder een aantal van zeer hoge kwaliteit, zelfs al kunnen er geen prestaties majors per se). Harvard, Yale (Department of Music), Princeton, Universiteit van Pennsylvania, Columbia, Stanford, New York University, University of North Carolina (Chapel Hill), UC Berkeley, Duke University, Emory University, Swarthmore College, Amherst College, de Universiteit van Williams, Dartmouth College).

Elk van deze instellingen heeft een individueel profiel dat we willens en wetens hebben verdoezeld. Bijvoorbeeld, Eastman opereert onafhankelijk van de Universiteit van Rochester, maar heeft de soorten geesteswetenschappen / wetenschap eisen van meerdere ingesloten programma. NEC, een stand-alone serre, heeft geesteswetenschappen / science-eisen. Toch is dit we zeker van kunnen zijn: ongeacht hun afzonderlijke concentraties, worden alle studenten in deze programma's die nodig zijn om discrete cursussen in muziekgeschiedenis, muziektheorie, en de prestaties te nemen, met misschien wel de mogelijkheid voor keuzevakken in jazz, muziek technologie, populaire muziek, filmmuziek, muziek industrie, dans, enz.

Het college Music Society task force

Het punt van het breken van de institutionele structuren en de huidige teksten langs grote lijnen is de vraag te stellen: Zijn er gemeenschappelijke vaardigheden, materialen, kennis, of problemen die gelden voor de undergraduate majors in alle drie de modellen? Dit was het doel van de Task Force op de Undergraduate belangrijke muziek, samengesteld door het College Music Society (CMS). In 2014 publiceerde de task force haar verslag over de stand van undergraduate muziekonderwijs in die-niet zonder controverse, ze voorgesteld ingrijpende veranderingen voor de undergraduate belangrijke muziek gegroepeerd rond drie ruim gedefinieerde gebieden: creativiteit, diversiteit en integratie. Hoewel in het verslag voornamelijk was gericht op de undergraduate grote curriculum, veel van hun voorstellen blijken zeer relevant voor de niet-major muziek markt.

Studenten moeten bezighouden met muziek uit verschillende culturen over de hele wereld, waaronder populaire muziek. Ondervertegenwoordigde groepen zoals vrouwen en etnische minderheden (waar zouden we de LGBTQ gemeenschap toe te voegen) moeten serieuze aandacht krijgen. De studie van diverse muziek leidt tot een cruciale bewustzijn van de complexe interacties tussen muziek en cultuur.

Curricula moeten bruggen tussen de geschiedenis en theorie op te bouwen en regelmatig gevolgd leren van deze gebieden om de samenstelling en prestaties. Op zoek naar verbindingen met niet-muzikale disciplines zoals wetenschap, atletiek, beeldende kunst, etc. helpt ook om muziek rol te verlichten in de bredere samenleving.

Voor onze evaluatie moeten we bepalen dat de wereld van het hoger ed muziekonderwijs staat vol met begaafde leraren die regelmatig overwinnen (of make einde loopt rond) de beperkingen van hun cursusmateriaal. Velen hebben lang in geslaagd op hun eigen in het voldoen aan de prioriteiten van de CMS studie. Wat volgt is een poging aan te geven hoe technologie gebaseerde cursusmateriaal zou versterken in plaats van te ondermijnen de inspanningen van alle leerkrachten, ongeacht hun niveaus van ervaring.

Majors en graden

Met onze flexibele curriculum en de verscheidenheid van graad opties, Butler is een geweldige plek om muziek en uw andere academische belangen na te streven. In feite, ten minste 25% van onze muzikale majors zijn het nastreven van een dubbele major of minor in een gebied buiten de muziek! Meer informatie over onze dubbele belangrijkste opties, inclusief een lijst van meer dan 40 populaire dubbele major degree gidsen op onze Music Double Majors webpagina. Laat de koppeling u geïnteresseerd bent in niet zien? E-mail musicbutler. du.

Engineering dual graden

Een minor in Music is beschikbaar via de Jordaan College of the Arts aan studenten waarvan de primaire major is niet in de muziek. Het bestaat uit vierentwintig (24) credit-uren, waarvan 14-16 (14-16) zijn opgegeven. Voor specifieke eisen, zie de Music Minor lessenpakket.

Een minor in Jazz Studies is beschikbaar via de Jordaan College of the Arts aan studenten waarvan de primaire major is niet in de muziek. Het bestaat uit vierentwintig (24) uur krediet, waarvan tweeëntwintig (22) worden gespecificeerd. Voor specifieke eisen, zie de Jazz Minor curriculum gids of contact Dr. Matt Pivec, directeur van Jazz Studies, voor meer informatie op mpivecbutler. du of 317-940-9068.

butler schoolcurriculum

Curriculum is de centrale steiger waarop leraren bouwen aan de plannen voor het leren in elke klas. Curriculum geeft consistentie en structuur aan het onderwijsproces en het stimuleert creatieve en innovatieve onderwijsmethoden in het kader daarvan. Als ons lichaam van academische kennis verandert, en als onze kennis van het leergedrag van kinderen verandert, dus moet curriculum verandering. The Belmont Public Schools voorziet dat de lopende evaluatie en eventuele wijziging door middel van haar zeven jaar Plan voor Curriculum ontwikkeling en verbetering. Ouders en medewerkers werken samen op het curriculum stuurgroepen, tijdens de zeven-jaar-cyclus waarin een evaluatie van de behoeften, programma-evaluatie, en de ontwikkeling van een plan van aanpak en de eventueel noodzakelijke besturing van materialen of opleiding van het personeel omvat. Dit proces zorgt ervoor dat curriculum blijft goed worden afgestemd op kinderen en de samenleving waarin zij zullen functioneren.

De integratie van het leren van verschillende disciplines is een centraal kenmerk van de elementaire programma. Overzichten van de individuele discipline curricula, het Massachusetts State Frameworks, en de Belmont benchmarks zijn verkrijgbaar bij de Butler de school kantoor en de Belmont ministerie van Onderwijs website.

Kinderen hebben de mogelijkheid om deel te nemen aan de instrumentale muziek programma in de rangen 4. De lessen worden gehouden tijdens de ochtend een dag per week en opnieuw op zaterdagochtend. Zaterdagochtend lessen zijn optioneel en worden op basis van vergoedingen. Voor meer informatie bezoek Saturday Morning Music School webpagina.

De basisschool taalkunsten programma omvat instructie in lezen, schrijven, luisteren, spreken en denken. Instructie in deze belangrijke gebieden is geïntegreerd met alle andere gebieden van het curriculum. De programma's doel is voor alle studenten te ontwikkelen om hun volle potentieel van de taal kunsten vaardigheden zo centraal voor succes op school en voldoening in het leven. Een effectief lezen en schrijven van het programma hangt af van de specifieke onderwijs in de volgende gebieden:

docenten begeleiden de studenten als ze nieuwe strategieën in verschillende contexten te beheersen en geleidelijk de verantwoordelijkheid om studenten vrij te geven als ze zelfstandig beoefenen van deze strategieën. Onderwijs wordt gedurende de dag in verschillende patronen groepering (hele groep, kleine groep, individueel) en in verschillende situaties:

Het programma van de lagere school wiskunde biedt studenten een verrijkte ervaring, met behulp van een combinatie van gedifferentieerde lesmateriaal, manipulatives en games die ondersteuning klassikaal onderwijs. Door middel van een spiraalvormige aanpak voor het verwerven van vaardigheden door te leren en het herzien van onderwerpen op een verbreding, verdieping opeenvolging verwerven de studenten bevoegd op de volgende inhoud onderdelen:

Studenten in de lagere rangen, kleuterschool tot rang vier, hebben een rijke curriculum dat voorziet in het leren van ervaringen die studenten in staat op te bouwen begrip van wetenschap processen vaardigheden en inhoudelijke kennis door middel van actieve betrokkenheid met materialen en apparatuur in hands-on activiteiten. Deze vaardigheden beginnen met de leeftijd passende opmerkingen gemaakt door middel van het meten, vragen stellen, en opnemen. Ze onderzoeken dan de patronen die bestaan ​​in deze opmerkingen, en build begrip van hoe deze patronen leiden tot wetenschappelijke principes of Big Ideas in de wetenschap. Inzicht in de wetenschap vereist dat een individu integreert vele soorten kennis, waaronder: De grondbeginselen van de wetenschap, de onderlinge verbondenheid tussen deze principes, het gebruik van deze principes te verklaren en voorspellen van natuurverschijnselen, en manieren om deze kennis over te dragen aan andere verwante situaties.

In de kleuterklas zijn er twee life science-eenheden. Studenten leren om te vergelijken en het contrast van de kenmerken van zichzelf en anderen in mezelf en anderen. In The Senses leren ze hoe ze waarnemingen en gegevens te verzamelen met behulp van hun vijf zintuigen te maken.

Studenten onderzoeken het toestel Insecten in de Life Science Strand. Wat moeten insecten overleven? Hoe helpen delen van insecten en insecten gedrag hen te overleven en te groeien? Hoe zijn de levenscycli van insecten gelijk / verschillend? Hoe zijn planten en insecten afhankelijk van elkaar? Ze onderzoeken ook de eigenschappen van lucht en wat het weer in de lucht en het weer in de aarde / de ruimte-streng maakt.

In Grade 2, Fysieke wetenschapsstreng, wetenschapsstudenten onderzoeken verschillende soorten materialen en hoe en waarom het evenwicht in balans en weegeenheid. In planteninteracties in de wereld kijken ze naar zaden en de levenscyclus van een plant in de levenswetenschap, die het landschap leest.